课题名称_八年级语文作业分层设计布置的研究
申 请 人 王 殿__
所在组别_初中语文___
结题时间___2019年12月____
所在单位__富县张村驿镇九年制学校____
延安市教育教学研究中心制
填 表 说 明
- 评审书必须如实填写各项内容，要清晰、工整，按表格设计填写不得改变表格形式。
- 评审书一式三份，统一用A4纸印制，于左侧装订成册，并与电子版送交延安市教研中心监测评价科。
- 评审书全文统一用宋体，标题为4号宋体加粗，正文为小四宋体、两端对齐。正文段落行距为固定值18磅。
4.所填内容必须为教师研究原创，如有网上下载、剽窃、抄袭他人作品，一经查实取消结题资格，并通报教师所在单位。
5.本评审书经课题负责人所在单位领导审核，承担信誉保证并在封面加盖公章后方可上报。
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延安市基础教育教学研究微型课题申请·评审书
申 请 人 王殿 学科 语文 学历 本科 职称 一级
工作单位 富县张村驿镇
九年制学校 教龄 15 联系电话 15891649842
课题名称 七年级语文作业分层设计布置的研究
简 历 王殿，男，中共党员，本科学历。2004年8月参加工作至今,现任一级教师。担任学校教科室主任，经常深入教学一线指导工作，多次被评为县级骨干教师。
选
题
缘
由 选题背景：
对搞好语文教学而言，作业布置占有同样重要的地位。因为作业是教学活动的基本环节，是实施素质教育的重要载体。通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高。长期以来，在应试教育指挥棒的影响下，语文教学追求“千人一面”，语文作业的设计往往偏重于知识的记忆，技能的掌握，布置作业常常是形式单一，内容大都为大量的重复抄写和枯燥的记忆背诵。由于课内时间的客观局限，同样分量，同样难度的作业很难使不同层次的学生同步完成。若老师统一要求，不仅使教师难以调配教学活动，又使“优生吃不饱”、“差生受不了”，从而使教学质量打折。长期下去，会造成优生感到简单而课内无所事事，纪律涣散，学习兴趣降低；差生则感到负担过重不能按时完成，留下作业的尾巴，逐步导致厌学情绪。每天大量的作业，占用了大量的批改时间，教师没时间进行科研活动；而学生也得不到及时作业反馈，必将严重影响教育质量的提高。
理论依据：
新课标中提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，其基本精神是“遵循语文教育规律，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，全面提高学生的语文素养”。实行分层作业的研究，这将会促进学生持续发展，是学生持续发展的保证，也能使教师从繁重的改作业负担中解放出来。
实用价值：
关于语文作业分层设计布置的研究虽然有些研究，但感性的经验谈得多一些，而理性的思考相对不足；零星的感悟谈得多一些，而系统的论述相对不足。为此，我以语文教学中的分层作业设计布置作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，其目的是探讨怎样进行分层作业设计才能充分发挥其在语文教学中的重要作用，为提高语文教学质量探索出一条有效的途径。
研究设想 一、研究内容
1.科学地进行分层作业设计，做到难易适度，形式活泼，合理控制作业总量，以培养学生语文作业的主动性，提高学习语文的兴趣。
2.研究学生的个性差异，根据学生的知识体系，有针对性的进行指导，总结方法，提升效果。
3.培养学生良好的语文学习习惯，提高学生语文综合素养。
二、研究方法
本研究主要采用调查法、观察法、行动和经验总结等方法。
三、过程设计
1.准备阶段（2019年4月）
确定研究范围，设计研究方案（包括理论学习、材料准备）；撰写课题申请报告，调查分析，找出学生作业布置存在的问题，考虑如何布置作业。具体做法为，利用课余和午休时间，发放《学生作业情况调查表》，对学生作业布置情况进行调查。
2.实施阶段(2019年5月—2019年11月)
确定分层开放性作业设计的内容，开展研究活动。作业分层设计布置遵循以下五个原则：（1）作业形式的多样化。首先应从作业的形式着手，将单一的文本作业改进为多元的作业，与听、说、读、写、演等训练全面结合起来，各项并重，以激发学生的学习情趣；（2）作业内容的丰富化。在设计开发性作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，切实提高学生的语文素养；五个原则：（3）作业过程的分层化。作业量的分层，对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量；对作业不够认真或知识掌握得不够牢固的学生，适当增加作业量。作业难度分层设计，针对学生语文能力有差异的客观事实，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。作业选择提倡自主，教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为语文作业设计的重要原则。（4）作业批改的人性化。作业批改走向对话，以鼓励为主，让学生参与有关作业的批改中。（5）作业评价的多元化。无论作业设计有多么新，方法有多么先进，如果在评价上采取老一套，新内容和新方式的价值就根本体现不了。因此，改变作业的评价方式十分重要。在评价策略上，要灵活地运用“多项评价，鼓励上进，一题多改，延时、协商”等做法。
3.总结阶段(2019年12月)
（1）收集整理材料，对资料进行分析、总结
（2）撰写论文、结题报告。
四、预期成果：
1.作业分层布置设计开放化。
布置设计内容由课内向课外学习开放，让学生从生活中汲取丰厚的营养，以巩固、应用、深化所学的知识。让学生动起来，走出家门，走进大自然，走进社会，在实践活动中感知活生生的世界，在活动中获取知识。
2.作业布置趣味化。
我们将那些传统意义上的作业加以改造，使其有一定的主题性和情境性。在愉悦合理的情景中引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位的感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
3.作业布置个性化。
作业突破传统作业的陈旧观念，让学生们从烦琐、重复的作业中解放出来；让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力；让孩子们不再怕上语文课，畏惧做作业，而是对作业兴趣增加，从作业中获取一份好的心情，得到一份收获，受到一份启迪。经过实验，使学生的观察、阅读、写作和口语交际等能力都有较大的提高。
所在单位
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年 月 日
区县教研室
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市教研中心
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